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07人文医学-上海论坛投稿
07人文医学-上海论坛投稿
作者:佚名 来源:本站整理 点击数:2173 更新时间:2009-09-13【字体:

07人文医学-上海论坛投稿

   医学生是以学习医学知识和医疗技能为主的学生,但是仅仅具备医学知识和医疗技能并不能保证成为一名合格的医生。我国古代中医就称“医乃仁术”,要求医生做“仁爱之士”。南齐杨泉在《物理论·论医》中指出:“夫医者,非仁爱之士,不可托也;非聪明达理,不可任也;非廉洁淳良,不可信也。”宋代林逋在《省心录·论医》中说:“无恒德者,不可以作医。”所谓仁爱、廉洁和恒德都是做人的道理,这些道理的学习和掌握要靠人文素质教育。

人文素质教育是指教人如何做人的教育,医学生人文素质教育是指教医学生如何做一名合格医生的教育,人文素质是医学人才不可缺少的素质,人文素质教育是医学教育的重要组成部分。

重视对医学生进行人文素质教育是我国医学的优良传统。但是,随着医疗技术的进步,片面追求医学的技术性,忽视医学的人文性,见病不见人,不把病人当人看的问题日益严重。反映在医学教育中,只重视医学知识和医疗技术的教育、轻视人文知识和素养的教育的倾向也很突出。所以,加强对医学生人文素质教育的研究关系着培养合格医学人才的问题。

一、医学生人文素质教育的必要性研究

加强对医学生的人文素质教育是我国社会、高等教育和医学教育发展的必然要求。

1、加强对医学生的人文素质教育是贯彻科学发展观的必然要求。科学发展观的核心是以人文本,通过全面促进经济和社会的协调可持续发展来实现每一个人的发展。医学生未来的服务对象是病人,要以病人为中心,全面满足病人的各种需要,协调医学与社会发展的关系,推动医疗卫生事业健康有序地可持续发展。这就需要医学生了解病人、了解社会、了解医疗卫生事业的发展趋势,这些都需要进行人文素质教育。

2、加强对医学生的人文素质教育是贯彻素质教育的教育方针的必然要求。素质教育的根本是教育学生如何做人,做一个好人,做一个有益于社会、有益于他人、有益于个人的人。这就需要学生认识自我、把握自我、塑造自我,这种认识、把握和塑造都需要进行人文素质教育。

3、加强对医学生的人文素质教育是医学事业发展的必然要求。医学发展的模式已经从生物发展模式向生物——心理——社会——生态模式发展,这就要求医务人员具备心理、社会和生态多方面的知识和能力,把人的生理状况与人的心理、社会和生态状况紧密联系起来,在联系中找准医学的定位和发展方向,这也离不开人文素质教育。

4、加强对医学生的人文素质是培养合格医学人才的必然要求。医学人才不仅要具备精湛的医疗技术,而且要具备高尚的思想道德和人格品质,具备较强的法律意识和审美意识,具备有亲和力的交往和沟通能力,具备能决策和管理的能力。WHO20世纪90年代正式提出了培养五星级医生的要求,这就是:健康的提供者、医疗的决策者、心理的交流者、社区的领导者及组织的管理者。其中决策、交流、领导和管理的要求都需要加强对医学生的人文素质教育,使他们成为合格的医学人才。

二、医学生人文素质教育的现状研究

我们以潍坊医学院人文素质教育的发展为例,从学科建设、课程建设、教材建设和师资队伍建设来透视医学生人文素质教育的现状。

1、学科建设现状

我院医学人文素质教育始于1983年,经过充分的准备,为医学生开设了医学哲学概论(36学时)、医学心理学(54学时)、医学伦理学(45学时)三门课程;1985年,增设卫生事业管理专业,开始招收学生;1987年,成立了“人文医学研究室”;1997年,增设4法学(医疗卫生方向)专业,2000年,社会医学与卫生事业管理被批准为硕士学位授予点;2001年,增设医学美容学专业;2002年,增设4年制劳动与社会保障(医疗保险方向)、应用心理学(医学心理方向)和医药市场营销专业;2003年,应用心理学被批准为硕士学位授予点;学校于1994年和2002年分别成立公共卫生事业管理和人文社科学院。

经过了20多年的建设与发展,我院的医学人文学科促进了相应的本专科专业和硕士点的设立,本专科专业和硕士点的设立又对开设新的医学人文社会学科提出了需求,这样,我院的医学人文社会学科及其相应的本专科专业和硕士点就从无到有、从小到大、从弱到强,一步步地成长和发展了起来,并且形成了一个需求互补、相得益彰、共同发展的良性循环的格局。

2、课程建设现状

目前,我院在公共事业管理、法学、劳动与社会保障、应用心理学、医药市场营销、医学美容学等本专科专业及其在这些专业基础上建立起来的硕士点上,已经开设出的医学人文学科类的专业课程有:卫生事业管理学、医院管理学、卫生服务研究、健康教育、卫生领导科学、卫生行政学、卫生经济学、医院会计学、医院经济管理、卫生法学概论、卫生法学基础、医政法学、药政法学、公共卫生法学、流行病学方法、医院形象策划、医院营销学、医药商品学、医药市场调查与预测、医药推销技巧、医学社会学、卫生政策学、医学心理学、医学伦理学、临床心理学、心理健康与咨询学、变态心理学、医疗保险概论等。这些课程一般设计在5472学时(34学分),最多的达90学时(5学分),最少的也有36小时(2学分)。

我院为临床医学、口腔医学、麻醉学、护理学、药学、医学影像学、预防医学、检验医学、生物技术、统计学等专业的学生已经开设出的医学人文学科类的选修课程,除了科技伦理学(生命伦理学)、医学史、医学哲学概论、医学思维方法等少数课程外,绝大多数是在专业课程基础上经过压缩、精简后形成的讲座式课程,学时数比相同或类似名称的专业课程都少,多在1836学时(12学分)不等。

3、教材建设现状

教材建设往往和学科的成熟程度、学校的实际情况以及教师的研究水平密切联系在一起。因此,虽然历经20多年的努力,我们自己主编或参与编写了诸如《医学伦理学》、《医学心理学》、《医学社会学》、《医院管理学》、《卫生事业管理学》、《卫生法学》等各种教材30余部,但仍然感觉缺乏真正满意的教科书。

4、师资队伍建设现状

教育离不开师资。一个学科门类的发展离不开一批优秀人才的艰辛耕耘。在我院,也正是由于有了一支热爱医学人文学科的教学科研队伍,才使我院的医学人文学科事业得到了发展,同时,医学人文学科事业的发展壮大,也锻炼并促进了我院的医学人文学科教学科研队伍一步步走向了成熟。现在,我院在编的从事人文或医学人文学科教学与研究的教师100余人,其中教授、副教授就有52人。

三、医学生人文素质教育的对策研究

回顾我院医学人文学科发展所走过的路程,我们认为,提高对医学生人文素质教育的认识、加强学科建设、依托专业和课程建设、加强队伍建设、深化科研和争取领导重视是促进医学人文素质教育发展的有效措施。

1、提高对医学生人文素质教育的认识是发展医学人文素质教育的思想基础。20世纪70年代末,世界范围内的由“生物医学模式”向“生物心理社会医学模式”转变的讨论和我国实际发展的需要,是我国的医学人文素质教育产生与发展的根本动力。能否跟上时代潮流,抓住发展的机会,为我国的医学教育的发展多做一些贡献,同时在时代进步的潮流中锻炼自己、增长才干,使我们的事业得到发展壮大,取决于人们对医学人文素质教育必要性的认识。我院的医学人文素质教育之所以能够较好地发展起来,是与我们早期对其发展趋势的清醒认识密切相关的。这也是今天医学人文素质教育发展的前提和思想基础。

2、医学生人文素质教育的发展要以学科和专业的发展为依托。医学生人文素质教育的开展离不开医学人文学科的发展,而学科的发展又必须以学校中的本专科专业建设为依托。我院医学人文教育走过的历程证明,如果没有相关的本专科专业作为医学人文学科的生长基地,就难以在我院形成医学人文学科“群落”,就不可能有良好的医学人文教育的“微生态”环境。医学人文教育离不开人学人文学科和专业的建设和发展,有了医学人文学科和专业的健康发展,就有了对医学生进行医学人文素质教育的依托。

3、医学生人文素质教育的发展要以优质的课程建设为保证。课程是对医学生进行人文素质教育的主渠道,课程质量是教育的生命力所在。由于我们从开设医学人文学科类课程的开始就狠抓了课堂授课的质量,取得了良好的教学效果,得到了学校领导和师生的广泛好评,有的学科成了学校的精品课程,有的学科取得了省级教学成果一等奖,所以到目前为止,我们学院所有的医学人文学科类课程,只要满足了学校规定的基本条件,都可以面向全校的学生开设选修课。

4、医学生人文素质教育的发展要以一支“文医兼容”的师资队伍为支撑。医学人文教育是医学教育与人文教育交叉融合的教育。按照我们的理解,医学人文教育应该是植根于医学教育之中的人文教育,与医学教育相比,“医文兼容、长于思辨”是其重要的特点之一。这就要求我们在建设医学人文教育教学与科研队伍的时候,一定要顾及这一特点,充分考虑整个队伍的“医”和“文”的知识成分的构成比。仅有人文学科的知识而没有医学学科的知识,不可能做好医学人文教育的工作,同样,仅有医学学科的知识而没有人文学科的理论与方法,也不可能真正满足医学教育发展的需要,必须是医学知识和人文知识的兼容并蓄,相互交融。我院目前在编的从事医学人文教育教学与研究的52名教授、副教授中,曾系统学习过医学学科或取得医学学位的34人,占65%以上。

5、医学生人文素质教育发展的必要条件是学校领导的重视和支持。在以医学专业为主的医学院校中,医学人文学科无疑都是“少数派”,是弱势学科。这种状况决定了医学人文教育发展的困难性。因此,学校各级领导的重视和大力支持是发展医学人文教育非常必要的条件,特别是主管教学的校长和教务处的态度至关重要。以良好的教学效果引起他们对医学人文教育的重视和支持是发展医学人文教育的有效途径。

 6、医学生人文素质教育的发展离不开科学研究的强力支撑。从当今科学技术与社会进步的历史必然性来看,医学生人文素质教育具有强劲的发展势头,那些普适性的文化价值将由此进入医学生的精神生活,从而帮助我们的医学生“精神成人”,以保证他们在医学科学研究和医疗卫生服务中始终具有正确的发展方向和强大的精神动力;它在克服现时的医学技术的工具理性的偏颇,使医学重新走近人类,回到我们身边,真正成为“人性的医学”的过程中,将充分发挥起自身价值和作用。这就要求我们必须大力开展医学生人文素质教育的科学研究,不断丰富医学生人文素质教育的内容体系,不断提高医学生人文素质教育的效果,不断完善医学生人文素质教育的机制和环节,真正为医学生的成长和成才,为推动医疗卫生事业的发展发挥应有的作用。

 

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